TERCERA SESIÓN
PRODUCTO 1
LAS TICS EN LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
INNOVAR PARA
DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTÓRICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES
(MANUEL MORENO)
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v Virtualización: como uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación, entre éstas la
computadora y sus aplicaciones.
v El maniqueísmo, la magia de
prejuzgar y clasificar a los personajes históricos entre buenos y malos, lo
que impide realizar análisis críticos y objetivos
Nuevos modelos de aprender Historia.-Se trata de
incidir en cambios radicales, que modifiquen la esencia de las relaciones
educativas para aprender historia
v Una docencia
significativa. La innovación en la formación de una docencia que tenga sentido,
como un apoyo profesional a quienes desean aprender, implica:
v Qué esté
disponible, pero no se sujete a tiempos rígidos y únicos predeterminados;
v Superar el rol
tradicional de ser el canal único y obligado de acceso al conocimiento, para
propiciar la diversificación de fuentes y, por supuesto, orientar sobre los
modos de acceder a ellas;
v Trascender los
medios implica que los docentes modifiquen su actitud tradicional en el
espacio donde se aprende y se enseña. Cualquier incorporación tecnológica en el
esquema de la educación escolar, implica cambios en los modos de enseñar
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LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA
(Ana María de la o Castellanos)
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Ø La historia oral a través de las
tics recuperan las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado.
Ø La historia oral vivifica y
fortalece a través de los valores la identidad de los alumnos.
Ø Con la historia oral a través de
las tics se pueden recuperar voces y testimonios, galerías de fotografías,
cartas diarios personales, vestidos y tesoros familiares guardados por
décadas por las familias.
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LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA
(Graciela Fabián)
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ü Como
resultado de las tics al igual que Graciela Fabián podemos decir que la
historia verdad contra la historia compleja se construye a partir de
contradicciones (crear una situación
activa) y la situación activa se produce por medio de la confrontación de
puntos de vista producida por cuestionamientos.
ü Alteridad
establece un encuentro con el otro, que habla del otro y de si mismo
(integración de individuos a la sociedad) hay que confrontar los saberes por
medio de debates representaciones y discusiones y se crea una construcción
compartida y colectiva.
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INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE
CIENCIAS SOCIALES
(J.Miquel ALBERT)
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o El
profesorado utiliza la red, bien como transmisión de conocimientos o como
complemento de información.
o Internet
aporta un cambio significativo en el campo de la preparación didáctica desde
la consideración que hace referencia a la precisión y la rapidez en acceder a
las fuentes de información.
o posibilita
trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de
información específica que existe de cada materia.
o Los maestros
recurren a Internet para provocar la participación activa del alumnado en el
proceso de enseñanza.
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ENSEÑAR
UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO
(JUAQUIN
PRATS Y J.MIQUEL ALBERT
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Problemática
1.- Se tiene la
gran problemática de trabajar con las tics debido a los equipos obsoletos,
las malas comunicaciones de la red y el mantenimiento inadecuado de los
equipos.
2.- Se dispone
de poco tiempo para trabajar con la red al in iniciar el funcionamiento de
las pc, se tiene muchos problemas técnicos.
3.- Diversas
dificultades en el uso de la red como:
Ø
Poco control
del alumnado.
Ø
Al docente se
le dificulta darle seguimiento a todos los alumnos por el espacio y numero de
máquinas.
Ø
Dispersión del
interés de los alumnos por visitar otras páginas que no son las de trabajo.
A manara de
conclusión debemos fomentar el uso cotidiano de las tics que nos ayuda a los
docentes a mejor nuestra práctica docente en todos los aspectos
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LOS
JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. CONSIDERACIONES
METODOLÓGICAS.
(JOSÉ
MANUEL SÁNCHEZ GARCÍA Y PURIFICACIÓN TOLEDO MORALES )
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v
Las tics son
una herramienta facilitadora del trabajo, pero no lo realiza por si mismo.
Nunca antes en la historia se había podido almacenar tanta información
accesible y tan poco esfuerzo. Es importante enfocar nuestra labor docente,
parte de esa información.
v
Algunos
obstáculos que encontramos a trabajar con las tics es la falta de ordenadores,
en las aulas y centros de trabajo y la falta de preparación de los decentes.
v
Los juegos de
ordenadores, resultan atractivos porque saben contarnos la historia. Es más
fácil recordar una película que una lección impartida por el maestro.
v
Como docentes
de la historia es establecer una seria de normas y analices en lo referente a
los juegos del ordenador y otros medios, ya que existen unos juegos “para
históricos” en donde los hechos no corresponden a la versión original.
v La historia como se estudiaba anteriormente no está mal,
solo que hay que adaptarse a los cambios y en todo caso este de la tecnología
es más útil.
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